Aprendizajes innovadores de calidad para el futuro del trabajo, 14 al 25 de mayo
The International Labour Organization is the tripartite U.N. agency that promotes Decent Work through employment, social security, labour standards and social dialogue. Its work on skills development is guided by the conceptual framework on Skills to improve productivity, employment growth, and development agreed in 2008 by representatives of Governments, Employers’ Associations and Workers’ Associations. Research, policy advice, and pilot projects and technical cooperation programmes to apply good practices in different circumstances across its 185 member States aims to boost the employability of workers, the productivity and competitiveness of enterprises, and the inclusiveness of economic growth. The ILO Secretariat in offices in 40 countries works with Ministries of Labour, employers’ organizations, and trade unions to integrate skills development into national and sector development strategies in order to better meet current labour market needs and to prepare for the jobs of the future; to expand access to employment-related training so that youth, persons with disabilities and other vulnerable groups are better able to acquire skills and secure productive and decent work; and to improve the ability of public employment services to provide career guidance, maintain labour exchange services, and deliver active labour market programmes.For more information regarding the ILO’s work on skills and employability go to: http://www.ilo.org/skills/lang--en/index.htm; for ILO/Cinterfor's Knowledge Management Plarform, see: http://www.oitcinterfor.org
There is a critical need for a greater overall investment in education and training, particularly in developing countries. Education and training investments should be closely linked to economic and employment growth strategies and programmes. Responsibility should be shared between the government (primary responsibility), enterprises, the social partners, and the individual. To make lifelong learning for all a reality, countries will need to make major reforms of their vocational and education and training systems. School-to-work schemes for young people should integrate education with workplace learning. Training systems need to become more flexible and responsive to rapidly changing skill requirements. Reforms should also focus on how learning can be facilitated, not just on training for specific occupational categories.
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Organizada por la OIT con el apoyo de organizaciones asociadas como la Comisión Europea, la OCDE, la UNESCO y la Red Mundial de Aprendizaje (GAN).
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El desempleo juvenil mundial sigue siendo un importante problema de desarrollo, ya que en 2017 se contabilizaron casi 70,9 millones de jóvenes desempleados. Además, los jóvenes tienen tres veces más probabilidades de estar desempleados que los adultos. Responder al problema del desempleo juvenil (y, por extensión, del desempleo de los adultos) es una cuestión que suscita una gran preocupación y requiere poner en primer plano políticas modernas de empleo y de fortalecimiento de las competencias que promuevan la creación de empleos decentes y hagan frente al desajuste entre la oferta y la demanda de competencias. El desempleo juvenil a gran escala representa una paradoja social: si bien muchos jóvenes buscan trabajo, muchos empleadores no encuentran a trabajadores que tengan las competencias que necesitan.
Este tipo de desajuste entre la oferta y la demanda de competencias se ve acentuado considerablemente por los cambios transformadores que afectan al mundo del trabajo, tales como la innovación tecnológica, la globalización, el cambio climático y los cambios en la organización del trabajo a través de economías basadas en plataformas. Estos cambios transformadores tienen importantes consecuencias para los sistemas de educación y formación, que deben hallar las políticas y programas adecuados. Además, los sistemas tradicionales de educación y formación profesional en la escuela se enfrentan a crecientes retos para ser más flexibles y reactivos a fin de asegurar que los jóvenes estén mejor preparados y tengan las competencias necesarias para realizar nuevos trabajos en la actualidad y en el futuro. Ante esta situación, los aprendizajes de calidad y otros programas de aprendizaje en el trabajo son esenciales para encarar el reto que representa el futuro mundo del trabajo.
Entre los temas que deben discutirse en las dos próximas semanas figuran los siguientes:
1. ¿Cómo benefician los aprendizajes a diversas partes interesadas, como los empleadores, los sindicatos, los gobiernos y los aprendices? ¿Existen instituciones en su país que recopilen y difundan datos concluyentes sobre los beneficios de los aprendizajes?
2. Habida cuenta de los rápidos cambios en el mercado de trabajo que contribuyen al aumento de los desajustes entre la oferta y la demanda de calificaciones, ¿en qué medida son importantes los aprendizajes al ajustar la oferta de competencias al futuro del trabajo?
3. En su país, ¿existe un entendimiento común claro de las diferencias existentes entre los aprendizajes, las pasantías, las prácticas de formación, los programas de formación duales y otras formas de aprendizaje en el trabajo?
4. A pesar de los beneficios ampliamente reconocidos, ¿por qué muchos países tienen dificultades para establecer, mejorar y mantener aprendizajes de gran calidad? ¿Qué problemas concretos surgen al llevar a cabo y expandir los aprendizajes en su país?
Countries and territories:
