Type:

Discussion

Start Date:

21 Nov 2016

End Date:

02 Dec 2016

Language:

French

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french

Identifier

skpFrn

Language Version:

--

Sources:

ILO

The International Labour Organization is the tripartite U.N. agency that promotes Decent Work through employment, social security, labour standards and social dialogue. Its work on skills development is guided by the conceptual framework on Skills to improve productivity, employment growth, and development agreed in 2008 by representatives of Governments, Employers’ Associations and Workers’ Associations. Research, policy advice, and pilot projects and technical cooperation programmes to apply good practices in different circumstances across its 185 member States aims to boost the employability of workers, the productivity and competitiveness of enterprises, and the inclusiveness of economic growth. The ILO Secretariat in offices in 40 countries works with Ministries of Labour, employers’ organizations, and trade unions to integrate skills development into national and sector development strategies in order to better meet current labour market needs and to prepare for the jobs of the future; to expand access to employment-related training so that youth, persons with disabilities and other vulnerable groups are better able to acquire skills and secure productive and decent work; and to improve the ability of public employment services to provide career guidance, maintain labour exchange services, and deliver active labour market programmes.For more information regarding the ILO’s work on skills and employability go to: http://www.ilo.org/skills/lang--en/index.htm; for ILO/Cinterfor's Knowledge Management Plarform, see: http://www.oitcinterfor.org

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Identifier

skpILO

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ilo

Topics:

Training quality and relevance

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skpTrainQR

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Youth employability

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Globally, nearly 68 million young women and men are looking for and available for work,  and an estimated 123 million young people are working but living in poverty. The number who are not in employment, education or training (NEET) stands at 267 million, a majority of whom are young women. Significantly, young people are three times as likely as adults (25 years and older) to be unemployed.

Skills development is a primary means of enabling young people to make a smooth transition to work. A comprehensive approach is required to integrate young women and men in the labour market, including relevant and quality skills training, labour market information, career guidance and employment services, recognition of prior learning, incorporating entrepreneurship with training and effective skills forecasting. Improved basic education and core work skills are particularly important to enable youth to engage in lifelong learning as well as transition to the labour market. 

Identifier

skpYoEmp

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Knowledge Products:

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Les modérateurs de la discussion seront Paul Comyn et Akiko Sakamoto, spécialistes en compétences et employabilité à l’OIT. La fonction de discussion fonctionne mieux quand on y accède par les navigateurs suivants: Chrome ou Firefox.

En renforçant la capacité des travailleurs à s’adapter à l’évolution des exigences du marché et à tirer parti de l’innovation et des investissements dans les domaines des nouvelles technologies, de l’énergie propre, de l’environnement, de la santé et de l’infrastructure, les nations peuvent devenir plus compétitives dans le contexte économique mondial et mieux répondre aux défis posés de façon croissante par le marché du travail. Mais accroître l’investissement en compétences pour satisfaire les besoins actuels et mieux répondre aux tendances qui touchent toutes les régions du monde appelle la réforme des orientations, des institutions et des méthodes de formation.

Dans la lutte contre la crise mondiale actuelle de l’emploi des jeunes – caractérisée par un taux élevé de chômage et des emplois médiocres et mal rémunérés - l'EFTP peut aider à réduire l’inadéquation des compétences qui touche à un degré disproportionné les jeunes des pays en développement. De plus le fait que l’EFTP est tourné vers le monde du travail peut faciliter la transition entre le milieu scolaire et celui de l’emploi.

Voir note explicative complète à la fin de la page.

Questions pour la deuxième semaine :
5. Quels sont les facteurs clés permettant de déterminer la nature et le type des compétences nécessaires pour l’avenir et en quoi le secteur de l’EFTP peut-il améliorer sa capacité à répondre à l’évolution de la demande en compétences ?

6. Dans quelle mesure l’action des établissements d’EFTP de votre pays s’appuie-t-elle sur des analyses régulières et continues des tendances sur le marché du travail et de l'évolution du secteur industriel ?

7. Quel est le rôle des partenariats publics-privés pour que la formation dispensée par les établissements réponde mieux aux besoins des employeurs et travailleurs individuels ?

Type:

Discussion

Start Date:

27 Mar 2020

End Date:

01 Apr 2020

Language:

French

Slug

french

Identifier

skpFrn

Language Version:

--

Sources:

ILO

The International Labour Organization is the tripartite U.N. agency that promotes Decent Work through employment, social security, labour standards and social dialogue. Its work on skills development is guided by the conceptual framework on Skills to improve productivity, employment growth, and development agreed in 2008 by representatives of Governments, Employers’ Associations and Workers’ Associations. Research, policy advice, and pilot projects and technical cooperation programmes to apply good practices in different circumstances across its 185 member States aims to boost the employability of workers, the productivity and competitiveness of enterprises, and the inclusiveness of economic growth. The ILO Secretariat in offices in 40 countries works with Ministries of Labour, employers’ organizations, and trade unions to integrate skills development into national and sector development strategies in order to better meet current labour market needs and to prepare for the jobs of the future; to expand access to employment-related training so that youth, persons with disabilities and other vulnerable groups are better able to acquire skills and secure productive and decent work; and to improve the ability of public employment services to provide career guidance, maintain labour exchange services, and deliver active labour market programmes.For more information regarding the ILO’s work on skills and employability go to: http://www.ilo.org/skills/lang--en/index.htm; for ILO/Cinterfor's Knowledge Management Plarform, see: http://www.oitcinterfor.org

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Topics:

Access to training

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Access for all to good quality education, vocational training and workplace learning is a fundamental principle of social cohesion and economic growth. Some groups of people may require targeted attention if they are to benefit from education, training and employment opportunities.  

This is particularly the case for disadvantaged youth, lower skilled workers, people with disabilities, and people in rural communities. The attractiveness of vocational education and training is enhanced when combined with entrepreneurship training and when public policies encourage utilization of higher skills by business. 
 

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skpATSU

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Training quality and relevance

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Knowledge Products:

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Cette discussion invite les représentants d’organisations gouvernementales, d’employeurs et de travailleurs, de professionnels de l’éducation technique, des instructeurs, des ONGs et des particuliers, entre autres, de partager et de discuter sur les moyens permettant de maintenir un apprentissage continu et l’acquisition de compétences parmi les nouveaux entrants dans le monde du travail, ainsi que parmi les instructeurs et les travailleurs en temps de crise, telle que la pandémie de COVID-19. Cette discussion a aussi pour but d’explorer des pratiques à la fois efficaces et innovantes en termes d’apprentissage et d’éducation.

Le monde du travail est profondément affecté par la pandémie globale de COVID-19. Non seulement la santé de millions de personnes fragiles est en jeu, mais aussi leurs moyens de subsistance à long terme ainsi que leur bien-être. Ces dernières semaines, la pandémie de Coronavirus (COVID-19) a présenté de nouveaux défis dans tous les domaines reliés à l’apprentissage, qu’il s’agisse de la scolarité, l’éducation vocationnelle, l’apprentissage et le développement de compétences. De plus, cette crise a aussi stimulé des discussions relatives à la nécessité d’accélérer l’innovation dans le domaine de l’apprentissage en ligne, l’offre de programmes d’éducation vocationnelle et spécialisée ainsi que des formations spécialisées dans l’acquisition de compétences.

Dans ce contexte, nous avons l’opportunité d’explorer le concept « apprendre et se former n’importe où, n’importe quand », une idée centrale du concept d’apprentissage tout au long de la vie. En retour, ceci implique un examen de l’étendue des enjeux, comme notre niveau de préparation technique pour promouvoir de nouvelles façons de travailler face à des obstacles telles que les pandémies, et avec quelle rapidité nous pouvons organiser l’éducation et la formation au format digital tout en mobilisant les professeurs et éducateurs pour maintenir des services éducatifs pour les apprenants. Nous avons également besoin d’explorer des méthodologies d’apprentissages novatrices pour les apprentis et les travailleurs, qui acquièrent ou améliorent leurs compétences sur leur lieu de travail.

Afin de commencer la discussion, nous vous invitons à partager vos réflexions quant aux questions suivantes :

Questions pour la semaine 2 :

1. Quelles nouvelles approches novatrices en matière d’apprentissage et de développement de compétences avez-vous observées dans votre entourage depuis le début de cette pandémie ?

2. Dans quelle mesure les apprenants s’adaptent à ces formes de formation et d’apprentissage nouvelles et changeantes ?

3. Quelles mesures sont en train d’être prises pour que les potentiels apprenants soient au courant des solutions d’apprentissage en ligne existantes et puissent y accéder et les utiliser de manière autonome ?

4. Prévoyez-vous que la situation actuelle aura un impact sur le concept d’apprentissage tout au long de la vie ?

5. Quelles nouvelles formes de partenariats (par exemple, les partenariats public-privé) et de collaboration sont en train d’émerger durant cette période de crise ?