Making Lifelong Learning a Reality: A Handbook
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Instituciones bilaterales
Los organismos de desarrollo de muchos países hacen del desarrollo de competencias un pilar de su Ayuda Oficial al Desarrollo -desde la perspectiva de los sistemas educativos, la promoción del empleo, la reducción de la pobreza y el desarrollo del sector privado. La documentación de sus experiencias, evaluaciones y estudios de impacto, declaraciones de intenciones y otros productos del conocimiento están disponibles a través de la PIC Global.
Aprendizaje permanente
Es necesario aumentar las inversiones en educación y capacitación, en especial en los países en desarrollo. Estas inversiones deberían estar estrechamente vinculadas a estrategias y programas de crecimiento de la economía y los empleos. Es una responsabilidad que debería ser compartida entre los gobiernos (principal responsable), empresas, interlocutores sociales, e individuos. Para que la formación permanente sea una realidad, los países van a necesitar hacer reformas importantes de sus sistemas de educación y capacitación profesional. Esquemas que faciliten la transición escuela-empleo de los jóvenes deberían integrar la educación con el aprendizaje en el lugar de trabajo. Los sistemas de formación deben ser más flexibles y responder rápidamente a los requerimientos en materia de capacidades técnicas. Las reformas también deben ser enfocadas a las formas en que puede facilitarse el acceso al aprendizaje, y no sólo para la capacitación en categorías ocupacionales específicas.
Políticas y estrategias en materia de competencias
Las políticas de competencias y de empleo deben ser consideradas conjuntamente. Se puede aprovechar todo el potencial de una política cuando ésta apoya los objetivos de la otra. Para que las inversiones en educación y formación beneficien al máximo a los trabajadores, las empresas y las economías, es fundamental que exista una capacidad de coordinación de los países en tres ámbitos: establecer un vínculo entre la educación básica y la formación técnica y, posteriormente, el ingreso en el mercado laboral; asegurar la comunicación continua entre los empleadores y los proveedores de formación para que la formación responda a las necesidades y aspiraciones de los trabajadores y las empresas; e integrar las políticas de desarrollo de competencias en las políticas industriales, comerciales, tecnológicas, medioambientales, de inversión y de desarrollo rural y local.
Calidad y pertinencia de la formación
Herramientas y directrices
La plataforma incluye una variedad de herramientas prácticas y materiales de orientación desarrollados por la OIT a nivel mundial y nacional. Los recursos incluyen guías, estudios de casos, listas de comprobación, materiales visuales y otros, y cubren una amplia gama de temas. Algunos están dirigidos específicamente a determinados grupos de interesados, por ejemplo, empleadores, trabajadores o gobiernos, y otros están diseñados para apoyar a grupos específicos de beneficiarios.
Learning is something that takes place across a variety of settings, both informal and formal, and across various points of time. This has always been a reality. The idea that learning ceases to occur after we step outside the gates of formal education settings gravely devalues all the learning that continues to transpire throughout life.
Learning is also something that people engage with for a variety of reasons; out of interest, to pursue a line of employment, to become more knowledgable on a topic, for community development, and out of joy.
Affording people the opportunity to pursue learning at any point, however, carries policy, institutional and practical implications. The implementation of effective lifelong learning policies at the national and local levels are crucial to afford each and all the opportunity to exercise their willingness and desire to learn throughout life, irrespective of financial means.
At the Seventh International Conference on Adult Education (CONFINTEA VII), the UNESCO Institute for Lifelong Learning (UIL) internationally launched its publication Making Lifelong Learning a Reality: A Handbook.
This publication provides information, evidence and basic conceptual models to facilitate the implementation of lifelong learning at national and local levels. It provides evidence from international experience and offers guidelines to operationalise lifelong learning in response of major sustainable development issues, in line with the 2030 Agenda for Sustainable Development.
The Handbook is meant as both a source of inspiration and as a guide for policy-makers and for officials responsible for implementing lifelong learning policies.
Aprendizaje permanente
Africa
Americas
Arab States
Asia and the Pacific
Europe and Central Asia
