Greece: Development of lifelong learning and other provisions 2010
Anglais
Gouvernements
Gouvernements détiennent une foule de connaissances sur le développement des compétences et, de plus en plus souvent, se rendent compte de l'utilité d'échanger leur expérience avec d'autres. Leurs documents d'orientation, évaluations de programmes et constats de recherche englobent leur expérience et leurs idées sur les méthodes utiles pour mieux créer des liens entre les compétences et l'emploi.
Accès à la formation
L'accès de tous à une éducation, une formation professionnelle et un apprentissage sur le lieu de travail de bonne qualité est un principe fondamental de la cohésion sociale et de la croissance économique. Certains groupes de personnes peuvent nécessiter une attention ciblée s'ils veulent bénéficier de l'éducation, de la formation et des possibilités d'emploi. C'est particulièrement le cas pour les jeunes défavorisés, les travailleurs peu qualifiés, les personnes handicapées et les habitants des communautés rurales. L'attrait de l'enseignement et de la formation professionnels est renforcé lorsqu'il est associé à une formation à l'entrepreneuriat et lorsque les politiques publiques encouragent l'utilisation des compétences avancées par les entreprises.
L'apprentissage tout au long de la vie
Il est indispensable d'accroître l'investissement global dans l'éducation et la formation, en particulier dans les pays en développement. Les investissements dans l'éducation et la formation devraient être étroitement liés aux stratégies et programmes de croissance de l'économie et de l'emploi. La responsabilité doit être partagée entre le gouvernement (responsabilité principale), les entreprises, les partenaires sociaux et l'individu. Pour faire de l'apprentissage tout au long de la vie une réalité pour tous, les pays devront procéder à des réformes majeures de leurs systèmes de formation professionnelle et d'éducation et de formation. Les programmes de transition de l'école au travail pour les jeunes devraient intégrer l'éducation et l'apprentissage sur le lieu de travail. Les systèmes de formation doivent devenir plus flexibles et s'adapter à l'évolution rapide des besoins en compétences. Les réformes doivent également porter sur la manière dont l'apprentissage peut être facilité, et pas seulement sur la formation à des catégories professionnelles spécifiques.
Qualite et pertinence des formations
Politiques et initiatives nationales
Législation, politiques et initiatives nationales sur la formation et le développement des compétences et sur le monde du travail.
i) to systematize and coordinate the investigation of the educational and training needs of adults in relation to the needs of the labour market and social development;
ii) to plan and decentralize lifelong learning activities; systematically support the institutions in the National Network for Lifelong Learning; and to plan the cooperation of the institutions in the Network with lifelong learning service providers;
iii) to promote vocational training and adult education in general as two equal pillars of lifelong learning;
iv) to establish the standards and tools for the development and qualitative improvement to lifelong learning;
v) to ensure the accessibility by people and particularly by the members of vulnerable and socially vulnerable groups to all the training activities and general adult education;
vi) to continually educate and evaluate adult educators;
vii) to establish a coherent national framework for the evaluation and certification for all forms of training and general adult education; and
viii) to create a uniform national framework for the recognition of qualifications and the certification of knowledge, skills and abilities.
Cadres de qualifications
Validation des compétences
Formation professionnelle
Europe and Central Asia
